開発教育「Development Education」は、
英国で広く取組まれている教育活動です。
英国は、産業革命後、
旧植民地諸国から移民を積極的に受入をしました。
旧植民地諸国の多くは、発展途上国（開発途上国）であり、
特に、バーミンガム、マンチェスター、リーズ、リバプール等の都市では、
人口の約半分程が移民です。
こうした移民との共生を目指す教育活動として、
約４０年前から開発教育が取組まれています。
私と開発教育との出会いは、
１９８９年ロンドン・リージェントカレッジ「CWDE（世界開発教育センター）」の訪問です。
CWDEブンチ研究員の説明では、
１）英国はナショナルカリキュラム（指導要領的なもの）はなくて、教育内容は、すべて現場に委ねられている。（現在あり）
２）教員、保護者、地域社会が、自分たちの町に必要な教育を、自分たちで決めて、自分たちの手と力で実践する。
３）英国内には、開発教育センター及び、関係研究機関が６０カ所以上ある。
４）開発教育センターは、地域教育の中心的な役割を担っている。
５）開発教育センターは、主にNGO、大学が運営している。
６）また、機能は主に３つ。
一つは、
教員と開発教育センターとの恊働によるプログラム・教材開発です。
これは、単なるプログラム・教材開発ではありません。
プロセスを通じての人材育成です。
先ず、テーマ及び、目標とねらいの設定をします。
そこに専門性を高めるために、大学教員や研究者、NGOスタッフ等が参加します。
また興味や関心を示す企業や助成財団等が、
支援者として参加します。
こうした一連のプロデュースを担うのが、
開発教育センターの大きな役割のひとつです。
その後、学習方法の選択、アイデアの出し合い、
指導案の整理と進み、指導案は参加教員が自身の学校に持ち帰り、
同勤の教員とともに様々な場面で試します。
数ページの教材では１ヶ月後、
書籍レベルになると３ヶ月から４ヶ月後に集まります。
開発教育センタースタッフは、
現場の要望に応じて学校訪問を行いサポートします。
そして、開発教育センターにより、
デザイン、製本、出版されます。
このシステムの素晴らしいところは、
いろいろな人たちの参加と協力で取組まれることです。
参加、協力するプロセスにおいて、
テーマへの理解と認識が深まると同時に、学習方法をマスターして行きます。
結果、参加者は満足感が得られる、
参加者間のつながりが深まる等、数多くの産物が生み出されます。
開発教育センター機能の二つ目は、
資料・教材センター運営です。
全国の開発教育センターで開発されたプログラム・教材が販売されています。
収益はすべて次のプログラム・教材開発に用いられます。
制作した人、販売した人、買った人、そして学ぶ人、、、、、。
全ての人に再還元されるしくみになっています。
三つ目の機能は、
調査・研究、そして啓発活動です。
また、大学運営の開発教育センターでは、
学生を対象とした授業の実施、学生の研究活動への支援等を行います。
こうした開発教育センターは、住民の国際協力への参加、
地域における共生社会の促進等、「地球規模で考え、行動する」人材育成に貢献しています。
随分と前の話になりますが、１９９１年大和日英基金の支援で、
約４０の開発教育センター及び、関係機関を訪問調査しました。
今でもこれが私の原動力です。
その後、バーミンガム開発教育センターからスコット所長を招聘して、
山形、仙台、東京、大阪、兵庫、松山、長崎の全国７カ所でセミナーを開催しました。
開発教育センターの取組みの柱にある、
自分たちに必要な教育を、自分たちで考え、自分たちの手と力で実現して行く。
この哲学と実践は、
今の、これからの日本の教育に、一番必要なことでないかと強く思います。
以上
研究領域・実践活動から、「研究活動」・「教育実践」、「企業CSR」、「公共経営」など、様々なテーマについて提言します。
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藤井誠が取組む、主な教育プロデュース活動のリンクです。
